因?yàn)榉磳處熃o孩子布置過多書面作業(yè)，貴州某小學(xué)一位家長與教師發(fā)生了沖突，并遭到全班39名家長中37名家長聯(lián)名“請愿”，要求該家長為孩子轉(zhuǎn)學(xué)。無獨(dú)有偶，在上海，一所學(xué)校因進(jìn)行了月考被一位家長以違反“雙減”政策之名舉報，要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”，取消月考和分班考，卻遭到其他家長反對，家長們還就此展開了“論戰(zhàn)”。

　　“雙減”是一場力度空前的改革，它指向?qū)A(chǔ)教育生態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)性重塑，把“劇場效應(yīng)”的惡劣影響降到最小，也指向推動全社會形成新的教育共識。改革大刀闊斧地推進(jìn)，必然會與學(xué)校的教學(xué)模式，家長的教育理念、教養(yǎng)方式發(fā)生沖突。變革之路不會一帆風(fēng)順，目前所呈現(xiàn)出來的作業(yè)管理沖突、考試管理沖突以及教育問題的復(fù)雜性，都對落實(shí)“雙減”政策、形成家校協(xié)同育人新局面提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

　　減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān)、減少考試次數(shù)、減輕過重校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這些都是好事。教師如果違背相關(guān)政策要求，家長當(dāng)然有權(quán)利反饋、投訴。否則，政策要求可能就難以落地。但也的確還有不少家長對政策抱遲疑的態(tài)度，還沒有從“雞娃”的狀態(tài)中走出來，他們擔(dān)心作業(yè)少了、考試少了、校外培訓(xùn)少了，孩子學(xué)不到東西；更擔(dān)心，別人家的孩子沒有“躺平”，別的家長或許還在明里暗里繼續(xù)“雞娃”。這樣一來，家長就無法淡定，就又陷入了“囚徒困境”之中。

　　“望子成龍”“望女成鳳”無可厚非，在中高考競爭壓力居高不下、社會競爭對人的綜合素質(zhì)要求不斷提高的大背景下，家長的擔(dān)憂、急迫、焦慮等情緒都可以理解，由此而形成的種種沖突也屬于正常。但這些行為卻可能阻礙改革落地或者消解改革效果。

　　緩解家校沖突，營造家校協(xié)同育人新局面，需要學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新升級，也需要家長的教育理念升級迭代，正確認(rèn)識“雙減”政策的意義，理解、支持學(xué)校做好“雙減”有關(guān)工作。

　　之所以會出現(xiàn)上述沖突，源于部分家長錯把手段當(dāng)成了目標(biāo)，而又把教育的目標(biāo)窄化為分?jǐn)?shù)。作業(yè)也好，考試也罷，都是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、監(jiān)測學(xué)情、鞏固學(xué)習(xí)成果的手段，最終目的在于提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這也恰好是“雙減”政策所期待達(dá)成的目標(biāo)。家長要認(rèn)識到，減少作業(yè)總量、減輕考試負(fù)擔(dān)的目的不是讓孩子“躺平”，而是提高作業(yè)布置的科學(xué)性、合理性，減少大量單調(diào)、重復(fù)、低效的知識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把孩子從頻繁的考試和追逐分?jǐn)?shù)的心理負(fù)擔(dān)中解放出來。這樣才能騰出更多的時間和精力去養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力、積淀人文素養(yǎng)、探索興趣愛好開發(fā)潛能，從而更好地為未來競爭做準(zhǔn)備。作業(yè)只是手段，學(xué)習(xí)的目的也不只是為了分?jǐn)?shù)，如果能通過作業(yè)設(shè)計提質(zhì)、考試管理優(yōu)化讓孩子“吃飽”“吃好”，取得更好的學(xué)習(xí)效果，為什么還要去搞題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練，還要以違背教育規(guī)律、犧牲身心健康為代價的方式去競爭呢？

　　當(dāng)然，要化解家長的擔(dān)憂、彌合家校之間的沖突，迫切要求學(xué)校深化教育教學(xué)改革，變革教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率、提升教學(xué)管理水平，通過“雙減”后教育教學(xué)改革的實(shí)績?nèi)ペA得家長的認(rèn)同與支持，并引導(dǎo)家長改變短視化、功利化的教養(yǎng)心態(tài)。也就是說，要讓家長看到作業(yè)少了、考試少了、校外培訓(xùn)少了之后，孩子的學(xué)習(xí)更高效了、身心更健康了、成長后勁更足了，孩子的成長需求能夠得到更好的滿足。做到這一點(diǎn)需要一個過程，但做不好這一點(diǎn)，家校協(xié)同就會出現(xiàn)問題，改革成效也會受影響。此外，化解家長的焦慮，幫助家長堅守正確的教育理念，不僅要推動基礎(chǔ)教育改革和生態(tài)重塑，還需要教育評價體系改革的深化、社會用人評價導(dǎo)向的變革，讓人才成長通道更多元、更寬廣，形成人人能盡其才的良好社會環(huán)境。

　　營造家校協(xié)同育人新局面，還需要家長在關(guān)心、支持學(xué)校教育，積極充當(dāng)學(xué)校教育有益助手的同時，尊重學(xué)校教育教學(xué)管理自主權(quán)，恪守家校協(xié)同育人的邊界。不越界、不越位，各盡其責(zé)、各履其職。從孩子的健康成長、全面發(fā)展出發(fā)，攜手育人，應(yīng)是“雙減”背景下家校協(xié)同育人的理想狀態(tài)。(鐘焦平)